2026年3月，全國(guó)兩會(huì)如期開幕。青少年心理健康成為代表委員們關(guān)注的焦點(diǎn)。從廣西代表黃花春建議“建立精神心理健康篩查監(jiān)測(cè)數(shù)字平臺(tái)，為學(xué)生建立心理健康檔案”，到全國(guó)人大代表、中華全國(guó)律師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)萬(wàn)立代表關(guān)注“學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置欠缺、專業(yè)師資不足”，再到全國(guó)人大代表、安徽省宿州市泗縣第三中學(xué)副校長(zhǎng)惠鳳蓮代表呼吁“建設(shè)不同層級(jí)心理輔導(dǎo)室，聘用專業(yè)心理咨詢師”——這一系列建議都反映出當(dāng)前青少年心理服務(wù)體系的重要性。安徽陽(yáng)光心健作為深耕心理軟硬件研發(fā)的生產(chǎn)廠家，憑借完善的心理設(shè)備與整體建設(shè)方案，正以實(shí)際行動(dòng)呼應(yīng)兩會(huì)“心”聲，為構(gòu)筑青少年心理健康防護(hù)網(wǎng)提供專業(yè)支撐。

一、建立心理檔案，開展心理健康測(cè)評(píng)

人大代表黃花春建議建立精神心理健康篩查監(jiān)測(cè)數(shù)字平臺(tái)，為學(xué)生搭建心理健康檔案。陽(yáng)光心健自主研發(fā)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，正是契合這一需求的數(shù)字化工具。該系統(tǒng)并非單一產(chǎn)品，而是涵蓋單機(jī)版、危機(jī)預(yù)警版、管理中心版、APP端等多個(gè)版本的體系化方案。內(nèi)置上百種標(biāo)準(zhǔn)化量表，如癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS）、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）等，覆蓋情緒、人格、學(xué)習(xí)、社交等多維評(píng)估。通過(guò)“測(cè)評(píng)-分析-建檔-干預(yù)”的全流程數(shù)字化，可快速為學(xué)生生成個(gè)人心理檔案，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)向主動(dòng)預(yù)防。同時(shí)，危機(jī)預(yù)警版搭載動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)引擎，可對(duì)心理測(cè)評(píng)結(jié)果中的高危信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)記并觸發(fā)分級(jí)預(yù)警，讓篩查工作更具針對(duì)性。

針對(duì)代表們關(guān)注的“困境兒童、留守兒童心理健康”，陽(yáng)光心健心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)還聯(lián)合研發(fā)了針對(duì)留守兒童的本土化測(cè)評(píng)模型，讓測(cè)評(píng)結(jié)果更貼合這些特殊群體的心理特征。無(wú)論是大規(guī)模入學(xué)普查，還是日常動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，該系統(tǒng)都能為各級(jí)教育部門及學(xué)校提供數(shù)據(jù)支撐，讓建立心理健康檔案的建議落地有聲。

二、賦能心理教師，專業(yè)心理培訓(xùn)

全國(guó)人大代表、中華全國(guó)律師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)萬(wàn)立代表在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育專業(yè)師資不足，很多孩子遇到心理困擾無(wú)處傾訴。黃花春代表也建議組織精神科專家、心理治療專家培訓(xùn)學(xué)校心理教師。在專業(yè)師資培養(yǎng)與日常教學(xué)中，陽(yáng)光心健的心理軟硬件產(chǎn)品可以成為老師的得力助手。例如，心理宣傳教育平臺(tái)（心理健康自助系統(tǒng)）集放松訓(xùn)練、心理測(cè)量、行為訓(xùn)練、心理知識(shí)于一體，采用B/S架構(gòu)，用戶可通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)。該平臺(tái)內(nèi)置真人教學(xué)放松課程、視頻指導(dǎo)與語(yǔ)音引導(dǎo)，學(xué)生可在老師指導(dǎo)下自主操作，既緩解了師資不足的壓力，又讓學(xué)生掌握科學(xué)的放松技巧。

此外，陽(yáng)光心健心理素質(zhì)訓(xùn)練系統(tǒng)以認(rèn)知能力可視化訓(xùn)練為核心，內(nèi)置多維心理測(cè)試與認(rèn)知行為訓(xùn)練模塊，如注意力訓(xùn)練、記憶廣度訓(xùn)練、視知覺訓(xùn)練等。心理老師可借助該系統(tǒng)為學(xué)生開展注意力提升、手眼協(xié)調(diào)等專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)“測(cè)試-評(píng)估-訓(xùn)練-反饋”的閉環(huán)，讓心理成長(zhǎng)從經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向科學(xué)干預(yù)。這些設(shè)備不僅能輔助教學(xué)，也能在專家培訓(xùn)心理教師時(shí)作為實(shí)操工具，提升培訓(xùn)效果。

三、建設(shè)心理輔導(dǎo)室，打造校園心理服務(wù)

全國(guó)人大代表、安徽省宿州市泗縣第三中學(xué)副校長(zhǎng)惠鳳蓮代表建議國(guó)家撥付專項(xiàng)資金用于學(xué)校建設(shè)不同層級(jí)多樣化心理輔導(dǎo)室，聘用專業(yè)心理咨詢師。陽(yáng)光心健作為專業(yè)的心理咨詢室設(shè)備廠家，可提供從前期規(guī)劃到后期運(yùn)營(yíng)的全周期服務(wù)。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地與需求，陽(yáng)光心健可配置辦公接待室、心理沙盤室、音樂放松室、情緒宣泄室、團(tuán)體活動(dòng)室等多個(gè)功能室。

辦公接待室與心理自助

配置心理健康自助平臺(tái)（心理健康自助系統(tǒng)），采用大尺寸防爆觸摸屏，ABS材質(zhì)外殼，內(nèi)置心理測(cè)評(píng)、放松訓(xùn)練、心理知識(shí)等模塊，學(xué)生可自助操作，降低咨詢門檻。同時(shí)，自助平臺(tái)可根據(jù)使用單位性質(zhì)定制化開發(fā)，展現(xiàn)學(xué)校心理健康工作風(fēng)采。

心理沙盤室與箱庭療法

配備標(biāo)準(zhǔn)沙箱、沙具陳列架與豐富沙具，尤其適合不善言辭的青少年通過(guò)沙盤游戲表達(dá)內(nèi)心世界，老師可借助沙具擺放分析心理狀態(tài)。

音樂放松室與身心反饋

配置音樂放松椅及身心反饋訓(xùn)練系統(tǒng)。采用非侵入式干電極采集腦波，支持呼吸采集、脈搏采集，可輸出原始腦電波數(shù)據(jù)。通過(guò)訓(xùn)練場(chǎng)景實(shí)時(shí)反饋放松度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)情緒。

情緒宣泄室與心理宣泄

配備智能吶喊宣泄儀、智能擊打宣泄儀等設(shè)備。智能吶喊宣泄儀采用大尺寸觸摸屏，系統(tǒng)內(nèi)置多種情緒宣泄主題，可根據(jù)吶喊分貝、宣泄時(shí)間等因素智能分析宣泄程度，并給予正向語(yǔ)音引導(dǎo)激勵(lì)。

團(tuán)體活動(dòng)室與社交協(xié)作

配置可移動(dòng)桌椅、團(tuán)體活動(dòng)訓(xùn)練包及心理劇工具箱，通過(guò)人際交往、壓力應(yīng)對(duì)等主題活動(dòng)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，營(yíng)造積極心理氛圍。

四、醫(yī)教融合讓家校溝通更順暢

全國(guó)人大代表、廣西壯族自治區(qū)崇左市高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)黃花春代表建議設(shè)轉(zhuǎn)診“綠色通道”，保障學(xué)生獲得專業(yè)醫(yī)療服務(wù)；惠鳳蓮代表提出建立暢通的家校溝通渠道，及時(shí)反饋學(xué)生情況。陽(yáng)光心健心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)（危機(jī)預(yù)警版和管理中心版）支持多級(jí)權(quán)限配置與數(shù)據(jù)批量導(dǎo)出，可對(duì)接區(qū)域心理健康大數(shù)據(jù)平臺(tái)。學(xué)校心理老師可將預(yù)警學(xué)生數(shù)據(jù)通過(guò)系統(tǒng)轉(zhuǎn)介至專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“篩查-預(yù)警-轉(zhuǎn)診”的信息化流轉(zhuǎn)。同時(shí)，系統(tǒng)可生成群體心理狀態(tài)分析報(bào)告，為教育主管部門決策提供依據(jù)。家校溝通方面，陽(yáng)光心健APP端支持小程序登錄，家長(zhǎng)可了解學(xué)生在校心理動(dòng)態(tài)（在隱私保護(hù)范圍內(nèi)），接收學(xué)校推送的心理科普與家庭教育建議，形成家校共育合力。

五、關(guān)愛困境留守兒童心理健康服務(wù)

全國(guó)人大代表、國(guó)家兒童健康與疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心主任李秋建議加強(qiáng)困境兒童、留守兒童心理健康關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)，推動(dòng)信息交互與財(cái)政常態(tài)化保障。陽(yáng)光心健在社區(qū)場(chǎng)景與校園方案中，充分考慮留守兒童的實(shí)際情況。例如，VR虛擬現(xiàn)實(shí)心理訓(xùn)練系統(tǒng)可引入沉浸式場(chǎng)景，幫助留守兒童學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)技巧，提升心理服務(wù)的趣味性與可及性。心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)可適配方言或簡(jiǎn)化操作，便于低齡兒童使用。此外，陽(yáng)光心健在新疆等地的社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)實(shí)踐中，開發(fā)了支持多語(yǔ)種交互的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，融入當(dāng)?shù)匚幕兀_保心理服務(wù)真正惠及各族兒童。

六、從設(shè)備到方案，專業(yè)守護(hù)青少年成長(zhǎng)

代表們的建議涵蓋了篩查、干預(yù)、師資、場(chǎng)所、特殊群體等多個(gè)維度。陽(yáng)光心健作為心理軟硬件生產(chǎn)廠家，并非簡(jiǎn)單提供單一產(chǎn)品，而是提供“社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)方案”。公司經(jīng)營(yíng)范圍涵蓋心理測(cè)試軟硬件開發(fā)、心理健康器材研發(fā)、心理咨詢中心設(shè)計(jì)施工、文化學(xué)術(shù)交流等。無(wú)論是學(xué)校的心理輔導(dǎo)室建設(shè)，還是區(qū)域性的心理健康監(jiān)測(cè)平臺(tái)，陽(yáng)光心健均可根據(jù)場(chǎng)地、預(yù)算與實(shí)際需求，定制個(gè)性化方案。所有產(chǎn)品均為自主研發(fā)，如智能情緒宣泄儀、身心反饋訓(xùn)練系統(tǒng)、心理素質(zhì)訓(xùn)練系統(tǒng)等，軟件系統(tǒng)定期更新，硬件通過(guò)多項(xiàng)管理體系認(rèn)證。

2026年兩會(huì)傳遞出強(qiáng)烈信號(hào)：青少年心理健康需要全社會(huì)織密“防護(hù)網(wǎng)”。從建立心理健康檔案到建設(shè)心理輔導(dǎo)室，從醫(yī)教融合到家校協(xié)同，陽(yáng)光心健愿以專業(yè)的產(chǎn)品與完善的服務(wù)，響應(yīng)兩會(huì)代表委員的關(guān)切，為各地學(xué)校、社區(qū)及機(jī)構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的心理服務(wù)支撐，讓每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

（文章根據(jù)2026年全國(guó)兩會(huì)代表建議與安徽陽(yáng)光心健產(chǎn)品資料綜合整理）